Az agilis oktatás példáit és eszközeit ismerheted meg a cikkünkből, aminek az aktualitását a legfrissebb USA-ban készített nemzeti felmérés adja, ami alapján az amerikai diákok tanulmányi teljesítménye évtizedek óta a legalacsonyabb szintre süllyedt. Mégis talán a legaggasztóbb adat az, hogy a diákok közel egyharmada soha vagy alig olvas szórakozásból. Vajon a motiváltság hiányzik, a megfelelő környezet vagy a változásokra reagáló módszer? Esetleg mindhárom?
A Gallup nemrégiben végzett felmérése szerint a diákok mindössze 17%-a értékelte ötösre az iskoláját a karrierlehetőségeket tekintve, és csak 13%-uk adott ötöst arra, hogy az iskola lelkesíti őket a tanulás iránt.
Ekkor felmerül a kérdés, hogy a pandémiát követő "tanulási veszteségről" szóló fecsegés során mi a helyzet az örömmel és az izgalommal, amelyek a tanulás létfontosságú összetevői?
A világjárványból való kilábalás többről szól, mint a teszteredmények visszaszerzéséről. Olyan izgalmas, innovatív és agilis oktatási tapasztalatok megteremtéséről van szó, amelyek felkészítik a diákokat arra, hogy boldoguljanak egy olyan világban, amely folyamatosan új készségek elsajátítását és új kompetenciák fejlesztését követeli meg tőlük. Sok oktatási rendszer számára ez azt jelenti, hogy a világjárvány okozta válságból eredő új technológiákra és tanulási környezetekre kell támaszkodni.
Szingapúrban az oktatási rendszer kihasználja a digitális tanulás képességét, hogy a diákok kíváncsibbá és önállóbbá váljanak a digitális terekben. A szingapúri középiskolások ma már havonta két napot töltenek online tanulással, digitális tananyag és projektmunka keverékével. Ezenkívül hozzáférnek olyan eszközökhöz, mint a videók, cikkek és podcast-ok, és a Student Learning Space (SLS) nemzeti platformon keresztül együttműködésre ösztönzik őket. Az egyik osztály például az SLS-t használta a vízminőségről szóló tanulmány naplóinak vezetésére és összehasonlítására. Egy másik osztály olyan modelleket készített, mint a napenergiával működő ventilátorok, amelyekkel energiát lehet megtakarítani az osztályteremben.
A Virginia állambeli Alexandriában található West Potomac Academy hasonlóan állt hozzá a technológia világjárvány utáni átvételéhez. Ez a középiskola kezdte el először használni a virtuális valóság technológiáját, hogy a COVID idején lehetővé tegye a műszaki területek oktatását. Miután a személyes tanulás újraindult, az iskola úgy találta, hogy a VR-technológia olyan lehetőségeket biztosított a diákoknak, amelyek máskülönben nem lettek volna lehetségesek, mint például a dollármilliókat érő vadonatúj berendezésekkel való munka vagy a szervezetben zajló mikroszkopikus folyamatok megtekintése. Az iskola annyira hatékonynak találta ezt a módszert, hogy a VR-élményeket továbbra is számos szakterületen alkalmazzák.
A szingapúri iskolákon és a West Potomac Academyn kívül az USA-beli és azon kívüli oktatási rendszerek egyaránt magukévá teszik a válság során a tanítással és tanulással kapcsolatban felmerült új felismeréseket, és ezeket a felismeréseket arra használják fel, hogy a tanulók számára olyan tanulási tapasztalatokat teremtsenek, amelyek jobban megfelelnek a világ változó természetének. Az agilis oktatás rendszereit, ahogy a példák is mutatják, az különbözteti meg, hogy képesek előre tekinteni és folyamatosan alkalmazkodni, még a válság elmúltával is.
Egy új amerikai kiadvány azt vizsgálja, hogy ez hogyan is néz ki. A lokális és globális példákkal teli kiadvány megvilágítja azokat a feltételeket, amelyek lehetővé tették az oktatási rendszerek számára, hogy hatékonyan átálljanak a távoktatásra. Azt is megvizsgálja, hogy ezek a rendszerek miként kezelik a világjárványt követően felmerült lehetőségeket és kihívásokat. Végezetül a tájékoztató azt vizsgálja, hogy ezek a jövőorientált rendszerek hogyan folytatják az alkalmazkodást annak érdekében, hogy a diákokat felkészítsék a gyorsan változó és kiismerhetetlen jövőben való eligazodásra és boldogulásra.
Ezek az agilis oktatási rendszerek nem félnek megkérdőjelezni a hagyományos bölcsességet, és újragondolni a lehetőségeket az osztálytermekben és azon kívül is, kezdve a diákok jólétének holisztikus támogatásától, a diákok tanulási módszerének az újragondolásáig.
Egyes oktatási rendszerek számára ez azt jelenti, hogy bővíteni kell a tantervet, és a diákok számára vonzó témák szélesebb körét kell bevonni. Ontarióban 2023-24-től kezdve minden diák választhat majd online kurzusok közül, amelyek célja, hogy felkészítse őket a digitalizált világra. Ez lehetőséget ad a diákoknak arra is, hogy olyan témákat is megismerjenek, amelyekhez egyébként nem biztos, hogy hozzáférnének. A kezdeti kínálat a "Kanadai jog megértése" és a "Világvallások és hitbeli hagyományok", valamint a "Vállalkozói szellem" és a "Pénzügyi számvitel alapjai" foglalja magában.
A világjárvány után a jövőre összpontosító adaptációk nem korlátozódnak az osztálytermi technikára. Észtország felismerve a diákok mentális egészségének fontosságát, a jövőben a szolgáltatási struktúra állandó részévé tette a mentális egészségügyi szolgáltatásokat és az online támogatást. Az eredetileg a világjárvány idején bevezetett online eszközökről és szolgáltatásokról kiderült, hogy nélkülözhetetlenek az ország azon részei számára, amelyek kevésbé hozzáférhetőek, vagy ahol kevesebb képzett szakember áll rendelkezésre.
Georgia oktatási minisztériuma megértette, hogy a pandémiát követő világ egyben a mesterséges intelligencia világa is, és a jövőbe illeszkedő oktatásnak arra kell összpontosítania, hogy a diákokat felkészítse a digitális technológiák által folyamatosan átalakított munkaerőpiacon való boldogulásra. Négy kerülettel és a Carnegie Mellon Egyetemmel együttműködve Georgia azon dolgozik, hogy meghatározza a tanulók AI-kompetenciáit, és közösen hozzon létre programokat, hogy a középiskolás diákok körében tudatosságot és érdeklődést keltsen a digitális technológiákkal kapcsolatos pályák iránt. A projekt kifejezetten a vidéki és színesbőrű diákok bevonására összpontosít.
Ezek az agilis oktatási rendszerek nem elégednek meg azzal, hogy pusztán újraépítik azt, ami volt. Ehelyett inkább előre tekintenek, és arra készülnek, hogy diákjaikkal együtt sikeresek legyenek egy olyan világban, amely soha nem látott ütemben változik. Ez a fajta alkalmazkodó innováció és rugalmasság az oktatásban létfontosságú, ha segíteni akarjuk diákjainkat abban, hogy felfedezzék és megtartsák a tanulás örömét.
